Abstract
En la presente tesis se investigará cómo cinco profesores de ELE nivel I interpretan, experimentan e implementan la formación adaptada en la enseñanza con relación a los alumnos que poseen conocimientos previos del español. En el plan curricular LK20 se afirma que los alumnos acuden a la escuela con diferentes experiencias, conocimientos previos, actitudes y necesidades. Es el deber de la escuela brindar a todos los alumnos las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo, independientemente de cualquier clase de requisito previo que tenga el alumno. Este es un estudio cualitativo con la finalidad de echar luz sobre la implementación, experiencia e interpretación de cinco diferentes profesores ELE nivel I. La investigación toma como punto de vista la interpretación e implementación de la formación adaptada en la enseñanza de los alumnos que poseen conocimientos previos del español en la asignatura ELE nivel I de Noruega.