Abstract
En esta tesis se ha investigado el papel del vocabulario en la enseñanza-aprendizaje de ELE (español como lengua extranjera) en Noruega en el nivel II del bachillerato (videregående skole). Mediante un estudio mixto que incluye tanto la perspectiva de los profesores como la perspectiva de los alumnos se han investigado tres aspectos concretos formulados en las siguientes preguntas de investigación: 1) ¿Qué actitudes referidas al vocabulario existen en la enseñanza-aprendizaje de ELE? 2) ¿Cómo se trabaja el vocabulario? 3) ¿Dominan los alumnos una cantidad suficiente de vocabulario? La tesis empieza con una presentación de la asignatura de español en Noruega que analiza el plan curricular, la presencia del vocabulario en el plan curricular y en los manuales relevantes para esta investigación y, finalmente, las investigaciones sobre el vocabulario realizadas hasta el momento. A continuación, se presenta la teoría relacionada con la enseñanza-aprendizaje del vocabulario y las estrategias de aprendizaje de vocabulario. La parte central de este estudio son las entrevistas a cuatro profesores y la encuesta a 76 alumnos que pertenecen a los grupos de cada profesor en cuestión. Los resultados obtenidos son discutidos a la luz de la teoría y se ha encontrado que en las clases de ELE en Noruega hay un trabajo consciente con el vocabulario sobre todo como preparación para otras actividades. También hay un uso frecuente del programa Quizlet que, según los datos, es beneficioso para conectar la nueva palabra con su significado y, además, de ser un programa que apela a los alumnos. Sin embargo, el estudio también descubre que los alumnos no dominan una suficiente cantidad de palabras y que en general tienen un repertorio limitado de estrategias de aprendizaje de vocabulario. Además, los datos muestran que las actividades en clase pueden afectar a las actitudes referidas al vocabulario de los alumnos. Estos resultados llevan a proponer unas posibles implicaciones sobre la enseñanza del vocabulario que pueden ser interesantes para el nuevo plan curricular que va a entrar en vigor en 2020, la docencia de los profesores (e incluso su formación) y, finalmente, los manuales. Brevemente, las implicaciones sugeridas consisten en promover actividades que incluyan más trabajo con estrategias de vocabulario y que exijan que los alumnos necesitan dominar el vocabulario, tanto en clase mediante una enseñanza variada del vocabulario como a la hora de evaluar.