Abstract
Oppgaven ser på emnene tall og algebra fra TIMSS-undersøkelsene i 1995 og 2003. Oppgaven fokuserer på eventuelle endringer hos norske 13/14-åringer. 12 såkalte trendoppgaver er utgangspunkt for oppgaveanalysen. Dette er oppgaver som er gitt begge år. Det er til sammen sett på 61 talloppgaver og 50 algebraoppgaver innen 10 kategorier. I tillegg analyseres læreres og elevers svar på spørreskjemaer som omfatter organisering av undervisning, holdninger, hjelpemidler osv..
De to aktuelle læreplanene M 87 og L 97 er sentrale for analysen, det samme er læringsteorier og teori knyttet til opplæring i tall og algebra.
Analysen viser en klar nedgang i tall- og algebrakunnskaper fra 1995 til 2003 for de fleste kategoriene.