Abstract
Titel
Jag vet att du kan
Undertitel: En kvalitativ studie om specialpedagogens arbete riktat mot elevens akademiska självuppfattning
Bakgrund och ändamål
Uppsatsens huvudtema har fokus på hur specialpedagogerna kan anpassa en elev med utvecklingsstörnings skolvardag på ett sätt som kan främja elevens akademiska självuppfattning.
I en inlärningssituation finns det flera aspekter som specialpedagogen kan vara med att påverka för att eleven skal få en bemästrande upplevelse och på så sätt öka sin egen tro på akademiska färdigheter.
Problemformulering
Jag hoppas på att få belyst vilka erfarenheter specialpedagogerna har med anpassningsarbetet som byggstenar mot elevens akademiska självuppfattning. Med detta som bakgrund är uppsatsens problemformulering:
På vilket sätt kan specialpedagogerna anpassa inlärningssituationen för att styrka elevernas akademiska självuppfattning?
Metod
Jag önskade med denna problemformulering få en djupare insikt i hur anpassningsarbetet kan föregå på olika sätt. Hur specialpedagogen kan använda flera sidor av sig själv för att kunna styrka elevens självuppfattning. Med detta som bakgrund var det naturligt att välja ett kvalitativt tillvägagångssätt och semistrukturerad intervju som metod. Urvalet består av sex erfarna specialpedagoger där alla har ett genuint intresse för att eleven skal få en så positiv upplevelse som möjligt på skolan. Alla intervjuer är inspelade på en bandspelare och har senare blivit transkriberade. Analysering och bearbetningen av datamaterialet er i denna undersökning inspirerad av Grounded Theory.
Resultat och diskussion
Det har visat sig genom denna undersökning att en av de mest centrala faktorerna i specialpedagogernas arbete med tillsammans med eleverna är att skapa en bemästrande inlärningssituation. De bemästrande upplevelserna ses på som en stark motivationsfaktor i skolarbetet och informanterna har betonat detta som en av grunderna för inlärning skall kunna ske. Vikten av att motivera eleverna har också visat sig vara central uppgift för specialpedagogerna och detta för att eleven ska våga tro på sig själv och möta nya utmaningar.
En svår utmaning med att anpassa en elevs inlärningssituation är att hitta balansgången mellan att eleven måste få sträcka sig mot nya utmaningar samtidigt som ribban inte får läggas så högt att eleven inte har möjlighet till bemästrande. I denna uppsats har detta presenterats som att eleven måste få en upplevelse om att vara i flyt.
Vidare belyste informanterna betydelsen av att aktiviteterna i inlärningssituationen måste vara meningsfulla för eleven och att om man slutar att tro på elevens förmåga att prestera har mycket gått förlorat. Det är elevens uppfattning av sina egna prestationer på skolan som ligger till grund för den akademiska självuppfattningen.
Den akademiska självuppfattningen kan bli påverkad i situation där eleverna jämför sig själva med andra elever med högre kognitiv utveckling. Flera av specialpedagogerna har erfarenheter med att eleverna upplever nederlag i inkluderande undervisningssammanhang och menar att deras tro på egen förmåga bäst skyddas genom arbete i små grupper eller enskilda timmar. Specialpedagogerna belyser denna problematik som växande ju äldre eleverna blir.
Att ha fokus på den akademiska uppfattningen i sitt anpassningsarbete kan vara med på att styrka elevens intresse och insats i inlärningssituationen vilket kan leda till ett ökat lärande. Desto större tilltro eleven har till sina egna förmågor desto mer trygghet upplever han i nya situationer och desto lättare blir det att möta nya utmaningar.