Språklig innhold i norske barnehager : Tidlig innsats gir barna grunnlag for å lese

Abstract

Tabors, Snow og Dickinson(2001) sine undersøkesler viser at det er en sammenheng mellom barnas språkferdigheter i førskolealder og senere leseferdigheter. Resultatene viser også at en barnehage som tilbyr barna et adekvat språkstimulerende miljø kan kompensere for de barna som ikke møter dette hjemme. I Norge i dag tilbringer nærmere nitti prosent av alle barn under skolepliktig alder hverdagen sin i en barnehage. Det kan derfor være svært interessant å undersøke hvilke språkferdigheter i førskolealder som gir barna grunnlag for å bli gode lesere, og hvilke forutsetninger barnehagene har for å skape et adekvat språkstimulerende miljø. Undesøkelsene viser at det er slik som fonologisk bevissthet, vokabular og alfabetkunnskap, som har betydning for barnas leseutvikling i skolen. Resultatene fra denne litteraturstudien viser at det kan se ut til at slik som Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver kanskje har vage formuleringer relatert til språkinnhold og arbeidsmetoder i barnehagene, noe som kanskje kan resultere i forskjellig innhold i barnehagene. I tillegg viser undersøkelser at det mangler førskolelærere, samt at det kan se ut til at det er et potensial i barnehagene til å arbeide mer bevisst med utvikling av slik som barnas vokabular. Det kan derfor se ut til at ikke alle barne møter et adekvat språkstimulerende miljø i sin barnehagehverdag.