Hide metadata

dc.contributor.authorDalbakk, Ann-Therese
dc.date.accessioned2015-02-07T23:00:59Z
dc.date.available2015-02-07T23:00:59Z
dc.date.issued2014
dc.identifier.citationDalbakk, Ann-Therese. Læringsfokusert ledelse - om rektors organisering av og involvering i lærersamarbeid. Master thesis, University of Oslo, 2014
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10852/42101
dc.description.abstractBetydningen av ledelse på alle nivåer for elevenes læring understrekes stadig oftere i forskning og utdanningspolitikk. Det er skoleleders oppgave å legge til rette for at lærerne kan lære, og jobbe sammen i et fellesskap som bidrar til utvikling av egen profesjon. Denne studien søker å bidra med innsikt i og forståelse av hvordan rektorer praktiserer og prioriterer læreres læring gjennom å tilrettelegge for samarbeid og profesjonsutvikling på arbeidsplassen. Studien undersøker hvordan lærersamarbeid blir organisert på tre ungdomsskoler, og på hvilke måter rektorer involverer seg i lærernes samarbeid og faglige utvikling. Studien omtaler dette som læringsfokusert ledelse, der tilrettelegging av tid og ressurser for lærersamarbeid og rektors deltakelse og engasjement i lærernes arbeid står sentralt. Datamateriale studien bygger på, baserer seg på intervjuer med tre rektorer på tre ungdomsskoler. Den og den teoretiske innrammingen baserer seg på et sosiokulturelt perspektiv på læring og ledelse. I studien blir begrepet læring relatert til organisasjonslæring. Sentrale funn viser at de tre rektorene er opptatt av læring, men at praksisen i forhold til å tilrettelegge for profesjonsutvikling og organisasjonslæring er veldig forskjellig. På to av skolene har rektorene en tilnærmet omforent praksis både når det gjelder organisering av og involvering i lærernes læringsprosesser. På disse skolene er rektorene opptatt av at lærerne skal være tilgjengelige for hverandre, dele erfaringer med hverandre og ha mye tid sammen på arbeidsplassen. Formell struktur på samarbeidet er vektlagt for å skape rammer rundt fellestiden, og innholdet i samarbeidstiden er i stor grad styrt av rektorene. På den tredje skolen har rektor en annen forståelse av ledelse, noe som også blir synlig i rektors prioriteringer. Lærerne anses som ledere av sine klasser og rektor involverer seg i liten grad i lærernes samarbeid. På denne skolen er det ikke på samme måte lagt til rette for at lærerne får mest mulig fellestid, og samarbeid ses på som noe som skjer uformelt. Faglig utvikling og kvalitet på undervisning framstår som viktig på alle skolene, selv om det praktiseres forskjellig. En av skolene har fokus på lokale læreplaner, der lærerne jobber sammen på tvers av trinn i sine fag. Arbeidet med lokale læreplaner er også i oppstartfasen på en av de andre skolene, og kvalitet på undervisningen er vektlagt. Den tredje skolen har klassemiljø i fokus, og utviklingsarbeidet handler i stor grad om dette, der det i stor grad er opp til hvert team hva som skal prioriteres. Rektor er behjelpelig og veileder der det skulle være behov for dette. Studien søker å bidra med innsikt og forståelser av hvordan rektorer kan organisere samarbeidstid på skolene, og på hvilke måter rektorer kan bidra produktivt til bedre læring i organisasjonen gjennom å involvere seg i lærersamarbeid og lærernes læring på arbeidsplassen.nor
dc.language.isonor
dc.titleLæringsfokusert ledelse - om rektors organisering av og involvering i lærersamarbeidnor
dc.typeMaster thesis
dc.date.updated2015-02-07T23:00:59Z
dc.creator.authorDalbakk, Ann-Therese
dc.identifier.urnURN:NBN:no-46486
dc.type.documentMasteroppgave
dc.identifier.fulltextFulltext https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/42101/1/Innlevering-masteroppgave.pdf


Files in this item

Appears in the following Collection

Hide metadata